先说说考上北大清华的孩子是怎样的孩子付云皓。
不用说，能考上北大清华的孩子必定是出类拔萃的资优孩子付云皓。用指标来衡量，都应该是智商140以上的孩子。
从统计学角度，智商140以上的天才，大概占人群0.5%的比例。以每年1000万考生参加高考计（其实不止），智商140以上的至少有5万人。作为中国最顶尖的高校，北大付云皓、清华、复旦、浙大、南大（南京大学）每年录取人数不超过5万人，也就是说智商低于140，很难考上北大清华。
为什么这么说？因为从心理学和教育学角度，学校教育的学业成绩与学生智商高度正相关付云皓。什么意思？影响高考成绩最大的因素是学生智商水平！那么，既然智商影响最大，那么其他因素，学校教育、家庭教育、学生人格特质（如焦虑质的学生压力一大就容易掉链子），家庭教育因素恐怕最多排第三，学校教育无论如何都远远比家庭教育影响更大。
好了，家庭教育对学生能不能考取北大、清华的影响有限，而且很有限付云皓。可以这么理解，学生考取北大、清华，与家庭教育关系不大。也可以这么来理解，只要是正常家庭，父母正面教导，没有异常或极端的情形，那么只要孩子智商超过140，就有可能考取北大、清华；只要孩子智商超过160（人群分布比例大约0.04%，1000万人有4000人），考取北大、清华如探囊取物，
举个例子，四川岳池县考生张非，四次参加高考，考取2次清华、1次北大、1次复旦，被称为“考霸”。因为行为习惯不好，嗜好游戏，考取一次被退学一次，回乡复读半年再考。要说他的家庭，这就是普通的四川农村家庭，家庭教育乏善可陈。
习惯养成不好，当然只能归咎家庭教育的养成教育失败。但丝毫不妨碍张非考取北大清华。凭什么？凭他的智商在160以上，探囊取物。
张非是个例么？NO！
北大心理健康中心的徐凯文博士对北大新生的心理普查，超过三成的北大新生厌学，超过四成的北大新生丧失掉生活的意义，甚至感到生无可恋。
如果家庭教育教出厌学、厌世的孩子，没有生命的活力，没有生活的热情，试问天下父母有谁愿意教育出这样的孩子？问题是，超过四成北大新生就是这样的孩子！
再举个例子。高中毕业自中国最好高中，华中师范大学附属第一中学，保送北大的柳智宇。他曾通过层层选拔入选中国中学生奥赛队，并且不负众望，连续两届获得金牌，其中第二次还是满分金牌。柳智宇的父亲柳超美是华师附一中物理教师，曾培养出多名物理奥赛金牌学生。这样的家庭教育应该令人称羡吧？！
可是，柳智宇入读北大，厌学，厌世，身体痛苦，精神萎靡，以致沉溺佛经。毕业后放弃美国麻省理工学院的全额奖学金，以居士身份到京郊龙泉寺入住，并在不久后落发为僧，法号贤宇。
试问天下有多少父母，愿意培养出弃世出家，遁入空门的孩子？而且他还是天才，天资绝顶聪颖。
柳智宇只是偶然的个例么？NO！
比柳智宇还要聪颖的付云皓，高中毕业自清华附中。他曾两次代表中国中学生参加国际数学奥赛，蝉联满分金牌，历史上只有两人取得如此佳绩。他也一样保送北大，可是一入北大就严重厌学。厌学到多严重？第一学期到《军事理论》课就挂了，全年级唯一挂科的学生。后来因挂科太多被劝退。
试问天下父母，您愿自己的孩子郁郁寡欢，自暴自弃吗？哪怕他是天才，保送北大。
好了，说到这里，还会羡慕考入北大、清华孩子的家庭教育吗？好的家庭教育不是跟着别人家孩子的父母学样，而是不怀偏见地发现自己孩子，了解它的天资禀赋、性向特质；无条件悦纳自己的孩子，因势利导、不遗余力地支持他，引导和帮助他成长为最好的他自己，而不是隔壁老王家孩子的翻版。
说句实在话，无论多好的老师，都不会直接创造财富和价值的。财富与价值主要包括两个方面：其一是物质财富，也就是能够解决人们生存、发展、和享受的一切物质资料，也可以在一定程度上理解为金钱；其二是精神财富，也就是满足人们思想和精神需要的一切人类优秀文明成果，例如知识、规则、技术等。直接创造财富和价值的，主要就是农民、工人、科技工作者、和文学艺术工作者等，而老师仅仅就是专门传播这些人类优秀文明成果的专业技术人员，并不能直接创造财富和价值！
老师的历史使命就是教书育人，把人类积累的这些优秀文明成果代代相传，功在千秋，利在当代！为何全社会都要“尊师重教”呢？就在于教师这个职业特点，“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。随着办学条件不断改善，教育投入要更多向教师倾斜，不断提高教师待遇，让广大教师安心从教、热心从教”，这是国家对当代教师的定位和定性！培养什么人，是教育需要解决的首要问题。我国的根本性质决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标！
教师职业为何呼唤高素质人才？作为一名教师的人生价值又在哪里呢？一言以蔽之，就是造就有用之才。全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，这是国家给予广大教师发展指示的明确方向。近年来，我国师范院校存在“去师范化”现象，教师教育规模总体萎缩、培养模式改革滞后，而高水平综合性大学虽参与教师教育，但各方面投入均比较有限。同时，在教师社会地位和待遇得到根本性提高之前，市场交换的原则在教育领域的蔓延更会引发教师队伍的不稳定，从而给教师队伍建设带来极大隐患。与此同时，我国教育发展还存在不平衡不充分的问题，教育资源分配还不够公平，不同地区、不同学校的经费投入和教师待遇差异很大，这同样不利于稳定教师队伍、营造“乐教、善教、安教”的社会氛围。大幅度提高教师待遇，提升教师准入门槛，吸引更多优秀人才做教师，已经逐渐成为了人们的共识和社会的迫切要求！
学霸当教师，逐步会成为将来社会发展的一个常态，“学而优则教”，才是社会发展的良性循环！2019年10月30日，深圳南山外国语学校（集团）高级中学发布了2020届毕业生拟聘名单，在20个录取者中，竟然有19人毕业自清华大学、北京大学，其中有13人为清华北大本硕连读，另外1人为北师大本硕连读，20人均为硕士以上学历。2019年9月深圳中学新引进的35名教师中，有博士9人，博士后3人；23人毕业于北大、清华，5人毕业于哈佛大学等世界顶尖名校；据了解，深圳中学所有教师加起来也就400余人，其中硕士200多人、博士31人！以上数据，充分说明了，高素质优秀人才越来越青睐教师职业，何也？笔者觉得有三大因素在感召他们：①是奉献教育、造福社会的家国情怀，让他们“学而优则教”；②是尊师重教得以落实到位，优厚待遇使教师成为了一个不错的职业选项；③教师职业独有的超常假期，也是一个让他们心仪的理由。
综上所述，笔者认为，教师职业并不直接创造价值，但是其重要性却远比其他直接创造价值的任何职业都更为明显！学霸当老师，将逐渐成为未来社会发展的一个大趋势和潮流，培养出更多更优秀的人才，从而推动社会朝着更文明、更科学的方向发展！
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