這個問題問出了許多家長和教育工作者的心聲俄罗斯神童。
90年代以來，中國受西方歐美國家影響較大，在教育方式上推崇賞識教育，結果是不切合實際的西顰東效，水土不服。
子不教父之過，教不嚴師之惰。現在呢？一旦出現孩子因為老師批評被捅到網絡，如臨大敵，學校處罰，政府調查，家長憤慨，輿論聲討。使得老師不敢，管，不想管，管不得。家長呢，不捨管，不會管，管教之本在師不好。
嗚呼哀哉。善之本在教，教之本在師。韓愈在《師說》曰:“師者，所以傳道受業解惑也。”《禮記·學記》云:“臣聞明王聖主，莫不尊師重道。”一個國家，一個民族，一個家庭不敬重老師，損失的恰恰是大國小家的利益。
作為老師，我的建議:在校園內教室裡，要首先教會孩子通曉知書達禮，明辨世俗好惡，區分事理曲直，注重言行舉止。也就是傳導，而非只是講解知識點和技能。
其次，明確師生行為界限，哪些可為，哪些不為。對孩子們不正確的做法，既可以以點帶面蜻蜓點水的點評，也可以和風細雨如沐春風的引導，還可以暴風驟雨劈頭蓋臉的懲戒。考驗的是老師的教導功底，師生關係，避免情緒過激，簡單粗暴，走進孩子心裡，做一名受之無愧的良師益友。
最後，家庭，學校，媒體，主管部門，社會各界要尊重教學規律，營造正確的觀念，不要因噎廢食，貽誤孩子的成長發展。
偏科的一定是差生吗会不会也有天才
偏科不等于差生，差生中不一定没有天才！
偏科与差生，都是应试教育的结果。
偏科一般是指，在所有的考试科目中，某某学生学习上，哪一科学习成绩不好；或者是有哪几科成绩好。当然，也存在于高考，指某些学生偏重文科还是理科。我在初中教学时，有一个初一学生，期末考试总分165分，而代数就考了95分。这是标准的偏科。
差生通常是指，考试科目中，每一科成绩都不好的学生。
偏科的学生，大部分都没有考住大学，即便考上大学的，也是一般以下的学校。我们知道，大学收生是依据学生高考的总分，如果只是一科或者两科成绩差些，不至于影响大局，但是不好的科目占一半就不妙了，如我上面所说的学生，高中都没有上成。
差生，差不多初中毕业就不错了，也就是只能完成义务教育阶段的学习。
再说说天才。一般情况下，天才是指某个领域有特殊能力的人。有人说过，在全球首富的前一百名中，真正高学历的不是很多，我没有认真的查，可能不会有很大出入。再说高学历的人成才的结果，大多是走向个别领域。
就是差生，成才的也有。当年我的一个物理老师，就是学习上的差生，但是由于对收音机情有独钟，被推荐为物理老师，改革开放后，辞去教师工作，到县城专修收音机之类电子方面的家用电器，一跃成为富有的人。
所以，我认为偏科不等于差生，差生中不一定没有天才。
不过作为一个学生，最好不要偏科，高考有一定的局限性，但却是一个学生成才的最佳途径！
当然，如果对学习就是不入门，也应该想到：条条大路通罗马。
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